ערכים מובילים במוסד

אנו מאמינים שיש קשר הדוק בין מטרות לבין אמצעים, בין היעד לבין הדרך. לכן, הערכים שאנו שואפים אליהם צריכים להתבטא קודם כל ביום-יום החינוכי, בפעילות השוטפת של החניכים ושל המחנכים, וביחסים שלנו עם הקהילות הסובבות אותנו.

עלינו כמחנכים להעניק לחניכינו:

  • מסרים חינוכיים ותגובה לאירועים חריגים

  • הפעלת סמכותנו החינוכית תוך הקשבה ושיתוף

  • התייחסות אל כל חניך כאל ישות אוטונומית בעלת צרכים, זכויות וכושר שיפוט

  • יצירת מרחבים מוגדרים בהם פועלים החניכים באופן חופשי ועצמאי, תוך לקיחת אחריות על פעולותיהם

  • הצגת חשיבותו של ערך החירות בחיי כל אדם, קבוצה, מדינה ועם

  • חיזוק הקשר בין חירות לאחריות

  • הכרות עם המסורת הדמוקרטית ויישומיה

עלינו לטפח אצל החניכים ולדרוש מהם:

  • אחריות לאקלים שמייצר מרחב מוגן במטרה לאפשר לכל פרט לממש זכויותיו

  • כנות, אמינות ויושר אישי

  • העצמה ותחושת ערך אישי

  • התמודדות עם מצבי ברירה ובחירה

  • לקיחת אחריות אישית על בחירותיהם והחלטותיהם

מוגנות, חירות ואחריות אישית

עלינו כמחנכים להעניק לחניכינו:

  • תנאי חיים הולמים

  • גבולות ברורים של אסור ומותר

  • יחס אישי מכבד לכל אדם, דיבור "בגובה העיניים"

  • אמפתיה וקבלה כלפי השונה

  • ראייה הוליסטית של האדם, תוך התייחסות למכלול תכונותיו וצדדיו

  • הכרות עם המסורת ההומניסטית והדגשת החשיבות בשמירה על כבוד האדם וזכויותיו

עלינו לטפח אצל החניכים ולדרוש מהם:

  • כיבוד הזולת וזכויותיו

  • הימנעות מוחלטת מאלימות על כל צורותיה

  • הימנעות מוונדליזם ופגיעה בבעלי חיים

  • הקשבה ואמפתיה

  • התמודדות עם מצבי עימות באמצעות הידברות ומשא ומתן

שוויון ערך האדם, כבוד וסובלנות

עלינו כמחנכים להעניק לחניכינו:

  • השכלה רחבה ועושר תרבותי

  • כלים לחשיבה ביקורתית

  • כלים להתמודדות רגשית

  • הזדמנויות לבירור ולפיתוח היכולות האישיות

  • דרבון למצוינות: מימוש היכולת האישית בכל תחום – לימודי, חברתי, אמנותי

  • דרבון להישגיות: הצלחה והצטיינות במדדים אובייקטיביים-חיצוניים

עלינו לטפח אצל החניכים ולדרוש מהם:

  • יכולת לקבוע מטרות ולעמוד בהן

  • התמודדות עם אתגרים וקשיים

  • חתירה למצוינות אישית

  • חתירה להישגים בסטנדרטים חיצוניים-אובייקטיביים

הישגיות

ומצוינות

עלינו כמחנכים להעניק לחניכינו:

  • מיומנויות בין-אישיות וחברתיות, ובעיקר היכולת להידבר ולשתף פעולה

  • הזדמנויות לפעילות חברתית תרבותית עם בני גילם

  • מסגרות חברתיות מגוונות ומשמעותיות

  • הזדמנויות לניהול עצמי (אוטונומיה) בתחומי פעילות שונים בבית הספר ובפנימייה

  • מודעות חברתית בתחומים כגון מיגדר (אפליית נשים), מעמד (אוכלוסיות מוחלשות), רב-תרבותיות (זרמים ועדות  בישראל), לאומיות (יחסי יהודים וערבים), טבע (איכות הסביבה) וקהילתיות (סולידריות ותרומה לזולת ולקהילה).

  • הזדמנויות לגילוי אחריות ומנהיגות קהילתית

  • דוגמה אישית לאכפתיות ומעורבות חברתית

עלינו לטפח אצל החניכים ולדרוש מהם:

  • השתתפות בפעילויות חברתיות של בית הספר

  • התחשבות בכללים חברתיים ושיתוף פעולה עם אחרים

  • אכפתיות כלפי הזולת

  • אחריות ומנהיגות חברתית, בתחומים המתאימים להם בבית הספר ובפנימייה

  • אחריות קהילתית: פעילות ותרומה בתחומים שפורטו לעיל ובתחומים אחרים.

חברתיות

עלינו כמחנכים להעניק לחניכינו:

  • הכרות עם המסורת הציונית ועם מטרות הציונות

  • הכרות עם מורשת היהדות לגווניה

  • הכרות עם החברה הישראלית על כל חלקיה

  • הכרות עם הארץ, נופיה ואתריה

  • הכרות עם תולדות הסכסוך היהודי-ערבי ועם היבטיו האקטואליים

  • טיפוח תחושת שייכות והמשכיות לאומית

  • הצגת עמדה יונית החותרת לשלום ולאחווה בינינו לבין שכנינו

עלינו לטפח אצל החניכים ולדרוש מהם:

  • השתתפות בפעילויות רעיוניות, כולל פעילויות חוץ-לימודיות של בית הספר

  • התמצאות ונקיטת עמדה בנושאים חברתיים ופוליטיים המעסיקים את המדינה

  • מעורבות, לקיחת אחריות ואף מנהיגות בחיי המדינה, דרך תנועות נוער, פעולות התנדבות, פעולות מחאה וכדומה.

ציונות בדרכי שלום